各位老师，大家好！我是小学部英语教师高自立，首先代表英语组全体教师感谢学校给我们这次交流展示的机会。我汇报的题目是：改变 ，奉献， 收获今年6月13日，我代表小学部参加丰台教育协会小学英语教学研究会年会，就我校绘本朗读区级课题的开展情况做经验介绍，获与会教研员一致好评。 我们的绘本研究已进行一年有余。下面我从课题研究和英语组教研情况两方面向大家做汇报,不妥之处希望批评指正。课题研究分现状分析，课题的出发点和教学理念，活动设计思路，活动具体步骤和取得成果五个方面。

　　一.现状分析：

　　我校是一所学生基础比较薄弱的九年一贯制农村校，小学部共有学生800余人。学生多来自附近农村或外地务工子女，根据2015年丰台区中小学满意度调查报告显示，我校51.5%的家长只有初中或以下学历,家长对学生管理和辅导既不重视也无从下手。小学一年级入学学生英语为零基础。厌学和不会学习情况严重。学生在英语学习中，不敢开口，怕出错,因而对英语学习没有兴趣。因为学生起点低和家长的不重视，一、二年级每周两课时的英语课就显得紧张,无法达到《英语课程标准中》能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯和能正确朗读所学故事或短文的要求。因此，长期以来，我校教师忙于补差，缺少学习，对指导学生朗读欠缺有效有效方法。学生成绩得不到提高，陷入恶性循环，急需改变。

　　二.课题的出发点和教学理念 ：

　　经过研讨，我们发现英语绘本具有画面优美、情节有趣，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是非常吸引小学生的特性。而朗读的最大好处是可以练习发音、培养语感。学生在阅读绘本的过程中，不但在认知语言上可以得到发展，而且在生活能力、人格涵养、美感与创造力的培养方面，都能有所收获。在语言学习中，只有调动学生积极的情感态度，学生才有学习的内在驱动力。开展绘本朗读实践，能够提高学生学习兴趣，调动家长关心孩子的积极性。前期实验也证明，由于学生对绘本有兴趣，朗读活动还有助于本校学生克服英语学习中不敢开口的问题。因此，我们自2016年4月，开始绘本朗读教学。并于2016年10月申报为区级课题。

　　三． 活动设计思路:

　　(一)点对点解决本校问题：

　　1 家长学历低，不能有效辅导督促学生，我们就进行宣传，争得家长支持。每天和家长沟通，告诉家长如何引导孩子。

　　2 学生没兴趣，不敢张嘴。我们就建立学习小组互助。组织展示活动，让学生看到身边的榜样，树立学习的信心。

　　3  课时不足，我们利用每天10分钟午读时间进行英语绘本朗读，班主任协助播放相应的电子绘本。英语教师巡视辅导。时间不够，我们就在下班后利用微信辅导。

　　(二)以培养阅读素养为目标设计活动。

　　四.活动具体步骤：

　　我们以培养学生阅读素养为目标，以兴趣培养为核心，详细规划训练点，循序渐进地开展课题研究。活动过程中做到严格要求，及时检测和反馈。活动具体步骤如下：

　　1.宣传准备：通过向家长做宣传，说明活动意义，家长积极购买绘本，做到人手一册，为展开活动打下良好基础。

　　2.平时朗读中，我们关注解码能力（即：音素意识，拼读能力，阅读流畅度）。通过结合自然拼读，训练学生音素意识和拼读规律意识。通过鼓励学生模仿和老师的针对性指导，使学生熟悉连读，失去爆破，辅音浊化，意群等朗读规则和技巧。老师们把绘本录音进行翻录，配上对应插图，制成声情并茂的辅导材料，发到家长手机上，为学生自学提供支持，这些都有效的提高了学生的学习兴趣。在微信朗读中，我们注意兴趣和习惯的培养。无论微信中教师“很棒！加油！”“进步很大！”“坚持就是胜利！”的评语，还是小组活动同学们的展示和相互鼓励，都增加了学生对绘本朗读的兴趣。教师检查时严格要求，要学生做到读准字音，声情并茂。小组朗读互评记录单则充满相互鼓励的正能量。

　　3.文本方面，我们以图片环游为基本模式，努力设计能吸引孩子们的绘本课堂，课堂中关注阅读理解力，即：阅读技巧和策略，语言知识，强调通过观察，猜测，想象进行思维训练。

　　下面我以绘本第二级Rabbit on the run （龟兔赛跑）为例进行解读：

　　这是我们熟知的故事，龟兔赛跑，小兔子睡觉，乌龟获胜。

　　（1）读前，让学生看封面，聚焦when,where,who, 抓文本概念，故事梗概，主要人物，整体学习故事后，聚焦what happened,why,how，引导学生按时间，地点，人物，事件，起因，经过复述故事，前后呼应，培养思维概括性。

　　（2）读中， 抓过程， 抓细节，把握冲突点， 培养思维连贯性和思维发散性。(如问学生：The rabbit was quick,but the tortoise get No.1.Why?)

　　（3）读后：抓自主提问，评价作者立场，培养思维批判性。如龟兔赛跑课后续写作业：Do you like the rabbit?If have another race,what will happen?假如再赛一次，会发生什么？学生的作品充满奇思妙想：

　　周恩贝是小班长，自编故事也体现合作意识。

　　李艺瑞学习踏实，自编故事也在表扬兔子知错能改。

　　五．取得成果：

　　通过近一年的绘本教学，孩子们在绘本阅读教学中逐渐学会了阅读方法，学会了观察，学会了想象，学会了推理。在猜想，推测中充分享受阅读的乐趣。我们采取读书记录单，讲故事等多种形式反馈检测，培养了学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。学生的语音，语调得到提升。（这是学生语音进步对比）

　　六．英语组教研情况：

　　能够走上区教育协会的讲台，是我们长期积累的结果。学校更名后，教师们在努力转变自己。我们积极参加各种培训，把新理念引进课堂，还以个人自学和集体交流相结合的形式，组织教师认真学习了《新课程标准》、《英语教学论》、《教师话语研究》等书籍，改变以“教师为中心”的传统教学观念，树立“面向全体学生，突出学生主体，为学生终身幸福和发展奠基”的新的教育理念。实际工作中，我们力求抓实每一项工作，坚持做好学习笔记，提高理论素养。号召每位老师做到每学期“五个一”，即一本读书笔记、一本听课笔记、一节研究课，一份教学设计、一个优质教学课件。在教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。做到有计划、有落实、有检查、有总结、有积累。

　　学校倡导13334模式,全组老师积极研讨研讨。每次讲课,我们都把教案,PPT课件,反思,讨论记录,上课录像上传,请教研员黄艳做出点评。并把成果及时反馈于课堂，我们建了英语组教研云盘，把讲课录像，反思，课件及有关学习资料都上传，随时查看，这样日积月累，就有了丰富的材料，两年中，积累各种学习文件及音视频材料超过100个G。也形成了英语组“学习—讨论—实践--反思--总结-积累—提高”的教研模式。

　　我们始终把学科质量摆在首要位置，狠抓课堂教学质量，并加大对学困生的辅导力度。我们利用午休时间给学生补课。利用微信给学生做朗读示范，为学生提供的学习支持。每天晚上坚持用微信辅导学生预习和检查学生朗读，有时忙到11点多。每天坚持学生情况作好记录，根据记录进行补差，不放弃每一个孩子。采取各种形式帮助他们树立自信,提高兴趣，我们无法改变学生在家状态，但可以改变他们在学校的状态。

　　总之，在教研中,我们追求科学有效的课堂研究，并不断积累分享经验；在工作中，力求做实每一项工作。我们也深知我们还有很多不足，非常感谢刘校长，小学部何主任，冯主任和各位班主任给与我们的支持和帮助，也真诚地期待能得到大家的指导和建议。

　　谢谢大家的聆听。