云推云，树摇树……描绘教育的浪漫时，只憾语言不足承载心中所有情感。而追求浪漫背后，则是无数教师穷尽一生探索构筑润泽的师生关系。

　　师生关系，是学校教育的重要底色；是一股巨大的教育力量。那么，人人渴望的师生关系到底是什么？不是“管与被管，教与被教”，而是“共生共学，相互促进”，而是师生间的情感与互动需求，而是在交互活动中的民主，是在相处氛围上的和谐；是从情感上亲密无间，心心相容，互相接纳；是老师因为爱与相信，所以能支持、责备和陪伴。

　　民附丰实初中部学生发展中心、校团委组织全体中学生开展评选推荐“我最喜爱的班主任”活动，推荐出七（2）班班主任王欢老师、八（3）班班主任赵爽老师、九（3）班班主任赵国玲老师，学生们参与活动中一个个看似普通的细节，都在无声传递着他们心目中喜爱的“完美的”班主任。

　　下面，请和我们一起走近这三位班主任老师吧！

　　七（2）班班主任王欢老师从接手班级后，通过“打一个温馨电话、查一次档案记录、来一次全班线上家访、做一次学生调查问卷、约一次深入访谈”五种渠道，了解学生基本家庭状态，对话学生发展点和发扬点，在多样化的学情调研中初步接触学生和家庭，深入读懂学生稳稳打下第一步根基，到用理性制度建设温馨和谐的班集体、立规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，再到组织学生参加少年团校、升旗仪式、清明祭扫、站首都少年先锋岗、一二九演讲比赛等进行思想教育，用多彩的活动增强班级凝聚力；同时，结合生物学科特点，课堂上有意识进行德育教育。提高学生民族责任感和民族自信心，积极建设有学风、有正气、有知识、有见的、更有希望！

　　八（3）班班主任赵爽老师虽然仅有2年班主任履职经历，但她通过尊重学生的人格、水平、个性、特点，促进学生个性的全面、健康发展；以发展眼光对待不同学生，结合学生身心特点，恰当时机地给予引导与关怀，激发学生内心的动力，促进其进步。班级管理中制定班级规章制度，使班级工作有章可循；实施班级量化评比，促进学生自我管理；结合教师节、期中考试前、节粮节能等内容，认真准备并召开主题班会，发挥好主题班会的教育作用，引导班级形成尊敬师长，乐于付出，勤劳上进的良好风气；善于抓住班级课堂状态、卫生情况、活动参与情况等时机，以表扬、鼓励、建议等形式积极引导学生明辨是非、强化学习内驱力，带动班级形成良好的学习风气；注重把热心送给家长，尊重交给家长，虚心留给家长，真心赢得了学生和家长的全力支持和主动配合，在班级管理工作实践中不断完善自己，不断成长。

　　九（3）班班主任赵国玲老师在常态工作中“闭上嘴、迈开腿、用心看、仔细听、充分想”，成为了真正读懂学生，懂得学生内心和学习需求的人。她对于毕业年级学生兼顾爱与责任，尊重学生个体差异，用“心”做润物细无声的教育，用陪伴、耐心走进学生的心灵，建立良好的师生关系；帮助学生把握人生发展的正确方向，成就他们人生中的一个目标！赵老师采用建纲建制，培养学生的归属感、集体荣誉感，增强班级的凝聚力；采用组建学习小团队，实现目标管理；开展耐心细致的谈心谈话，走进学生的心里，帮助学生走好青春的第一步。

　　三位班主任与学生时而如“教练和运动员”，在学生学习过程中及时鼓励、指导；时而在学生品德成长、自我管理、他人合作、习惯培养等方面耐心陪伴、悉心引领、有效帮助。他们的班主任工作也在不断创新，务实实践，有效服务学生发展中不断提高，成为了学生的良师益友，真正实现了亦师亦友同成长！

　　撰稿：白立新   高烁

　　摄影：王欢  赵爽  赵国玲

　　审核：轩建立